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| Fuente: La web del educador |
sábado, 27 de septiembre de 2014
La Matematica en el Nivel Universitario y su Enseñanza
Muchos de los procesos de enseñanza de la Educación Superior están basados bajo la corriente Conductista, que en vez de mejorar el proceso de adquisición del conocimiento, hace que se pierda en ver que comprendo y logro obtener mientras memorizo, bajo este enfoque no se logra el objetivo principal que es Aprender significativamente, es por ello que el proceso educativo que existe en la mayoría de las universidades, debe mejorar en cuanto al como enseño.
La adquisición del saber debe fundamentarse en como aplicare este cumulo de conocimientos en mi desarrollo como profesional, como traslado lo adquirido en la formación académica en el contexto laboral, es por tal motivo que se debe incentivar la enseñanza bajo procesos cognitivos y metacognitivos, que permitan que los participantes generen su propia visión de lo que aprende y concientice cada uno de ellos.
Resumen
La investigación que se presenta tiene la
intención de proponer un constructo teórico que promueva el desarrollo de
la enseñanza de la matemática universitaria bajo estrategias cognitivas y metacognitivas, se considerara como teoría base la Teoría
del Pensamiento Complejo, Tobón S., Pimienta J.,
García J. (2010), Procesos Lógicos Matemáticos, Peñalva L., Ysunza M., Fernández M., (2010), La
Cognición y la Metacognición, Vera G. (2007), Pensamiento Lógico Dialectico y
la Resolución de Problemas. Carmona
N, Jaramillo D, (2010). Metodológicamente la investigación está inmersa dentro
del paradigma cualitativo, dentro de un enfoque Fenomenológico, Hermenéutico, Heurístico
y Holístico. Se
utilizará como instrumento la entrevista estandarizada, semi-estructurada. La
información será procesada con el Método Comparativo Continuo (MCC) de la
Teoría Fundamentada de Glasser y Strauss (1967); Strauss y Corbin (2002), con
la finalidad de estructurar la información y lograr lo emergente.
Palabras Clave:
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas, Pensamiento Complejo, Resolución de Problemas.
Antecedentes de la Investigación
A continuación se presenta los antecedentes del trabajo propuesto por el autor:
Labatut, E. (2004) en su trabajo titulado “Aprendizaje Universitario: un enfoque
Metacognitivo” presenta dos puntos que se destacan y que se
relacionan como lo son el estudio sobre los Estilos de Aprendizaje de los
estudiantes universitarios brasileños y la Metacognición. Estos temas exigen
una toma de consciencia por parte del sujeto de su manera de ser o funcionar
como estudiante.
La primera parte del trabajo se inscribe en el marco
de las Teorías del Aprendizaje, de los Estilos de Aprendizaje y de la
Metacognición. Se hizo un estudio de campo tipo “survey”, propio de una
investigación descriptiva. Para permitir la confirmación de las preguntas
elaboradas, el estudio cuantitativo posibilito una respuesta positiva precisa
demandando, por supuesto, un volumen mayor de datos recogidos.
La población estuvo constituida por los alumnos de
primer y último curso de cuatro titulaciones de la “Pontificia Universidade
Católica do Paraná” (Brasil). La muestra se constituyó por el método
intencional y contó con la participación de 485 alumnos en el cuestionario de
Estilos de Aprendizaje y 492 alumnos en el cuestionario de Metacognición,
oriundos de cuatro titulaciones distintas de la “Pontificia Universidade
Católica do Paraná” (Brasil): Derecho, Arquitectura, Pedagogía y Farmacia.
Se realizó un estudio descriptivo y obtuvo como
resultado No es posible enseñar sin mirar hacia el aprender, es decir, la
enseñanza está al servicio del aprendizaje. En función de lo estudiado el
presente trabajo permite al autor describir y analizar las estrategias
metacognitivas inmersas en la investigación y su aplicabilidad en el nivel
universitario.
Por su
parte, Carmona, N (2010) en su trabajo titulado “El Razonamiento en el
desarrollo del Pensamiento Lógico a través de una unidad didáctica basada en el
enfoque de resolución de problemas” tuvo como propósito reflexionar sobre el Pensamiento Lógico y
hacer aportes para su desarrollo en un contexto específico de enseñanza de las
Ciencias Naturales. Tiene como objetivo Favorecer mediante una unidad didáctica
basada en el enfoque de resolución de problemas para la enseñanza y aprendizaje
en el área de Ciencias Naturales del concepto fuerza, el desarrollo del
Pensamiento Lógico.
Se ubica en los principios teóricos de Luis
Campistrous respecto al Razonamiento como una de las tres formas lógicas del
Pensamiento Lógico (Juicios, Conceptos y Razonamiento), el cual a su vez se
compone por una serie de Procedimientos Lógicos específicos, que se constituyen
en parte fundamental de la investigación para la interpretación del discurso de
los estudiantes al resolver los problemas de la unidad didáctica.
Se desarrolla un Estudio de Caso,
se realizó una prueba para la importancia de obtener alguna evidencia empírica
que permitiera apoyar el enfoque de Resolución de Problemas como estrategias
didáctica para el desarrollo del Pensamiento Lógico. Este trabajo es de
importancia para efectos de la presente investigación ya que se emplea la
resolución de problemas afianzándolo con el pensamiento lógico, propio del
requerimiento para la enseñanza de la Matemática.
Desarrollo cognitivo. Aprendiendo a Pensar
En el presente video podrá visualizar un documental que nos muestra la adquisición de habilidades cognitivas. Cómo se desarrolla nuestro pensamiento.
Estrategias Metacognitivas (Enlace a Video)
En el siguiente enlace encontraran un video en relación a las Estrategias Metacognitivas presentadas en 3er Encuentro Internacional Educativo UAA-BUAP 2012, "Gestión del Currículum por Competencias".
viernes, 26 de septiembre de 2014
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